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2024年03月24日 10时44分05秒

为了贯彻课程改革精神，加强学区内各校之间的交流与合作，共同探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，更新教师教育教学理念，提升教师专业水平和教学实践应用能力，全面提高教学质量，特开展周浦学区第三届教学论坛活动。

2024年3月20日，在周浦学区治理委员会的组织下，小学组第二场由上海市浦东新区周浦第二小学承办，此场交流学科为语文和英语。出席本次论坛的有周浦学区各校领导、联络员，以及周浦学区青年教师。线上线下共有226位教师参加，上海市浦东新区周浦第二小学蔡怡玲老师主持本次活动。

教师代表交流分享

语文学科

语文学科共有6位老师进行交流，分别是上海市浦东新区崂山小学的张瑾、曹春晓、孙诗依、马盈玥和上海市浦东新区傅雷小学的顾丹、刘丽娜。他们聚焦于当下热点话题，如“自主阅读”“项目化”“跨学科”“单元整体教学”等，演绎了一次又一次思维的碰撞。

上海市浦东新区崂山小学 张瑾

趣读童话故事，助力自主阅读

——以《小狗的小房子》课外阅读教学为例

张老师着手于引人入胜的童话故事，初探了第一学段自主阅读的教学策略。引导学生对封面故事、精彩情节、故事发展进行猜想，同时设计趣味阅读单、多样阅读活动、开展多角度交流，助力学生自主阅读。

上海市浦东新区崂山小学 曹春晓

“敲开‘项目化’教学之门”

——以统编版语文四年级上册第三单元为例

曹老师基于情景化教学、任务化导向，建立了“处处留心皆学问”项目，将教学知识内容与实践能力、高阶思维紧密联系，采取了一系列项目实施策略，以提升学生的语文核心素养。

上海市浦东新区崂山小学 马盈玥

核心素养视域下小学语文项目化作业设计探究

——以五年级上册第三单元项目化作业设计为例

马老师重新思考小学语文作业的意义、动力、样态、效能和表现，建构以项目化学习为内在逻辑的作业设计系统，凸显学生的学习主体地位，引导学生重新认识作业的意义，促进学生在这一过程中充分发展核心素养，做到举一反三，融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。

上海市浦东新区崂山小学 孙诗依

核心素养导向下的小学语文单元整体教学探索

——以三年级下册第三单元为例

大单元的教学离不开教师的精心设计。孙老师从大单元主题的确立、真实情境的创设、核心任务及分解、单元目标、单元教学活动等多个环节进行探究，为我们提供了实践的方向。

上海市浦东新区傅雷小学 顾丹

主题引领，知行合一

——大单元视域下的小学语文项目化学习例谈

顾老师将王阳明先生的哲学理论与学生学习相结合，提出创设项目情境，化“知”为“行”；巧设项目任务，践行“知”“行”合一；多元项目评价，实现“知行并重”。

上海市浦东新区傅雷小学 刘丽娜

强化实践，提高语言文字运用能力

——小学语文跨学科学习探索及设计

刘老师以部编版二年级上册第四单元的语文要素为例，为我们呈现了她的跨学科教学之路。刘老师综合运用例语文、科学、艺术等多学科知识，任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。

英语学科

英语学科共有5位老师进行交流，分别是上海市浦东新区澧溪小学的顾丽萍、上海市浦东新区周浦实验学校的孙凌峰、上海市浦东新区周浦第二小学的秦靖怡和上海市浦东新区崂山小学的陆丽佳、黄惠。他们结合语言学科学习特点，关注语言运用和问题解决，从课堂教学和作业设计两个层面进行交流分享。

上海市浦东新区澧溪小学 顾丽萍

“双减”背景下小学英语分层作业设计的实践与研究

顾老师在“双减”背景下，积极应对，探索更符合学科知识和学生需求的作业设计。聚焦于口头作业、书面作业和实践作业，展示了小学英语分层作业设计的具体实施策略。

上海市浦东新区周浦实验学校 孙凌峰

英语新闻报道中的项目化学习研究

孙老师设计的“汤加火山喷发系列报道”英语播报活动令人耳目一新，充分体现了英语学科的实践性与工具性。不仅提高了学生的学习技能，还训练了学生的高阶思维、发展出多元认知，有效落实了素养目标，充分体现与践行了科学“育人”的价值理念。

上海市浦东新区周浦第二小学 秦靖怡

基于学习活动观的小学英语课堂教学探索与实践

秦老师基于英语学习活动观的小学英语课堂教学打破了以往传统教学中教学知识碎片化的状态，通过学习理解、应用实践、迁移创新三个由浅入深的梯度，加强了当前单元教学模式下小学英语课程的综合性、关联性与实践性，强化学生的学科核心素养。

上海市浦东新区崂山小学 陆丽佳

基于PBL模式的小学英语公开课教学路径探微

——以上海市浦东新区崂山小学英语教学为例

陆老师探究了PBL模式（以问题为导向）在小学英语公开课中的应用情况，融合多学科知识，以合作交流的形式，让学生在解决现实问题中获取知识、学会学习、并在反思中不断构建自己的知识。此模式激发了学生学习兴致，大幅提升了自主学习能力和合作精神，改善了小学英语公开课的教学效果。

上海市浦东新区崂山小学 黄惠

基于新课标的小学英语单元作业设计的实践

——以牛津上海版5BM2U1为例

黄老师提出了趣味化、生活化、情境化、实践化的单元作业设计，解决了当下英语作业缺乏趣味性、层次性和目标性的问题，做到简而精，真正有效地发挥英语作业的作用

领导点评

上海市浦东新区周浦第二小学

教导副主任 张鉴红

张老师就11位老师的分享进行了点评，充分肯定了老师们论文选题的价值和理论指导依据，同时也有针对性地提出了问题和建议，如格式规范问题、论点逻辑问题、理论阐述问题等。张老师逐篇分析，细致入微，全面到位，帮助交流分享的老师找出问题，理清思路，引发了所有青年教师的思考。

最后，张老师就论文的撰写提出了自己的想法供青年教师学习，激励老师们加强学习，重视积累，勤于笔耕，善于总结。

“聚力共研促成长，深耕提质同发展”周浦学区第三届教学论坛小学组第二场圆满落幕。本场论坛为青年教师们提供了一次思想碰撞、引发思考的平台，让青年教师们在教育理念、课堂教学、作业设计等多方面得到了提升。

教无定法，学无定式，以新求变，以变应新，道阻且长，行将则至，让我们在今后的教学中继续刻苦钻研、研学笃行、不忘初心。

金星版舞台剧《日出》剧照。 李浩摄

“家乡的舞台是最好的舞台，因为这里有我的父老乡亲。”金星在接受记者采访时这样说。12月1日-2日，金星带着她首部自编自导自演的舞台剧《日出》回到家乡沈阳，用精彩的表演为家乡观众献上大礼，赢得满堂彩。

“这是我的一次圆梦演出”

演出之前，金星就多次表示，“这次回家乡演出，是一次圆梦之行。”

金星说：“我从小就有一个《日出》情节。这个情结是从沈阳开始的。当年我在歌舞团做舞蹈演员时，看过辽宁人艺演的《日出》，那时候我只是一个年轻的舞台演员，当时我就想，如果自己能够在舞台上演一次陈白露，这辈子就值了！后来，我看过多个版本的《日出》，我对《日出》也有了自己的理解，现在机会成熟了，我就创作了金星版的舞台剧《日出》。在自己梦开始的地方，演出《日出》，这就是圆了我的‘《日出》梦’。”

金星版的舞台剧《日出》中，她做了大胆的尝试和二次创作。金星说：“我特别感谢曹禺先生的女儿万方女士，因为版权在她那儿，她允许我重新解构，我就把原剧作中一些小人物拿掉了，融入了金星舞蹈团的舞者。其实，这一版《日出》很‘现代’，很符合现代年轻人的审美。这就是曹禺先生的伟大之处，这部作品是87年前写的，你现在看到的有些人物，在我们的生活中都能找到对号的人物，他把人性中的美与丑都写了出来。”

在金星版舞台剧《日出》中，金星在舞台上同时扮演陈白露和翠喜两个角色，为角色赋予了新的内涵。

对于这样的表演，沈阳观众给予了非常高的评价。一位女性观众说：“我喜欢金星姐的舞蹈和脱口秀，今天又被她舞台剧的演技征服了，她一个人表演两个不同身份的人，每一次出场都给我不一样的感觉。而且我感觉她非常用心，舞台非常精美，我有一种穿越到过去的感觉。”

沈阳观众的肯定，让金星非常高兴。她说：“感谢家乡父老的认可。其实我演话剧挺难的，我的声音辨识度太强了，而且曝光度高。如果我不能有很强的能量在话剧舞台上‘掰’过来，别人看着还是金星。我首先通过语速、语调和音色的变化，然后是肢体上的变化，让两个角色很自然地分开。我演翠喜的时候，很多人都不知道是我演的。”

金星版《日出》自首演以来，反响热烈。不少戏剧评论家都对金星版《日出》给予高度评价，认为这部剧展现了金星深厚的艺术功底和独特的艺术视角。

作为沈阳人，金星带着自己对家乡的情感，在沈阳进行了两场演出。家乡的观众用行动支持金星，两场演出，场场爆满，很多观众甚至提前一个小时来到现场。

金星说：“这是我首部自编自导自演的舞台剧，我非常在乎家乡观众的认可度。这两场的演出效果，我非常满意。其实，我们也有不完美的地方，但是家乡的观众给予我们最大的认可。演出谢幕之后，大家迟迟不肯离开，我知道，这是观众对金星的爱。”

采访中，金星说：“沈阳的文艺人才特别多，我们的团队就有多名沈阳人。我希望沈阳的文艺人才能够多多展示自己，让外界更加了解沈阳。我明年还要创作一个新作品，还要带着这部作品回家。”